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多彩课堂塑造全能人才:在诺德安达遇见更好的自己

“教而育之”,全人教育是培养健全人格的桥梁。

 

全人教育是从德育出发,在此基础上推动发展智育,群育,体育和美育,让孩子们的认知发展,情意发展以及体能发展同时达到均衡发展。南通诺德安达学校通过多元化的课程设置,从多重维度培养孩子们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力;使孩子们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养,从而潜移默化地影响他们的性情,温润心灵,培育孩子们健全的人格。并且,目前大部分的国际名校所招生的学生并不是单纯分数上的学霸,而是全面发展的人,全人教育是目前国际化教育中普遍推广的教育模式。

南通诺德安达学校根据IB课程中的“全人教育“宗旨开放了许多艺术课程,包括戏剧、视觉艺术、音乐等方面。让我们一起来看看孩子们在课堂上的表现吧!

音乐

虚拟与现实的切换,用想象力与自信心构建属于自己的舞台

戏剧教育最早起源于英国,旨在通过学生发挥想象力扮演剧中人物等方式提高语言能力,加深对文本的理解,捕捉人物心灵的瞬间,在虚拟与真实之间分析各种人、情、事的可能性。在南通诺德安达学校,我们与世界顶尖表演艺术学院茱莉亚学院合作的戏剧课程深受孩子们的喜爱,该课程是以戏剧为载体,没有刻意的表演技巧,而是注重引导孩子在虚拟的戏剧情景中去体验,没有既定的台词、动作、故事情节,一切都是通过孩子的观察、想象、创造和反思进行。

在这节戏剧课程中,William老师将课堂分成了三个板块。

1. 声音

首先是声音,台词是表达人物特点的关键部分。William老师在课上着重训练孩子们单词发音的清晰度,尤其是元音和较为复杂的辅音。

2. 肢体动作

第二部分是这节课的重点内容,用肢体去表达。William在这节课中,首先让孩子们观看了一段视频,然后让孩子们用自己的肢体模仿视频中不同的动物姿态。当遇到一些较为复杂的姿态时,William会组织孩子们结成小组,进行协同配合。在这个过程中,不仅锻炼了孩子们的观察能力,也锻炼了孩子们的沟通能力和模仿能力。并且,在这节课中,孩子们学会了团队合作,他们通过小组的协同配合,一起展现了他们所观察到的动物的姿态。

3. 自我创作

当孩子们学会模仿动物姿态之后,William让孩子们根据他们刚才所观察到的视频来编写一个小故事,其中有一个小组主动登台表演他们的小故事—象群迁徙。孩子们通过日常在动物世界以及动物园观察到的大象的体态姿势去模仿大象的动作以及叫声来向其他同学们阐述他们所编撰的故事,惹得旁边的孩子们都跃跃欲试,纷纷想上台表演自己团队的小故事。在这个过程中,孩子们不仅学会了团队合作,最重要的是让他们的自信心,创造力和艺术感都得到了锻炼。

 

戏剧可以让学生有机会表达自己,培养自信心和舞台表演能力,发展团队合作的技能,提高对自己情绪的认识,培养学生的社会和情感意识。这些都是成为一个世界公民不可或缺的一部分,在南通诺德安达学校,我们为学生提供富有创造性和有吸引力的方式来引导孩子们发展这些软技能,培养全球意识。同时还为他们提供了一个更有趣、更活跃的形式,使他们能够提高英语水平。

戏剧

孩子们的小故事----象群迁徙

 

探索大型壁画作品,开发潜在艺术天赋与创作能力

视觉艺术课程也是南通诺德安达学校的一大特色,我们不仅教授孩子们一系列专业的技能,比如素描和油画;同时也涵括了对当代和现代艺术家作品的欣赏和解读。

在这节视觉艺术课上,Andrew 老师首先通过国际视野给孩子们讲解了什么是中国的国家艺术瑰宝—壁画,并且带领同学们一起欣赏大型壁画艺术作品,感受壁画的魅力。在这个过程中,Andrew组织孩子们通过观察壁画去探索和研究作者想要在壁画中表达的思想。然后再把孩子们分成不同的小组,让他们相互讨论自己在壁画中观察到的内容,让不同自由的思想在这一刻碰撞。

最后,学生们需要在课堂上完成属于他们的壁画作品。他们纷纷拿起画笔,自由地在绘画纸上挥洒,展示着自己独特的构思。但壁画并不是简单的涂鸦,孩子们需要为这个作品定一个中心基调,并仅仅围绕这个基调展开创作。在这个过程中不仅培养了学生的思考能力,语言技能和创造性的思维,同时也培养了他们的文化意识和对课堂外世界的敏感。

视觉艺术课程并不是仅仅教会孩子们绘画,更重要的是希望通过绘画的方式来培养他们独立思考的能力,来守护属于每个孩子天性的创造力,并给孩子们提供展现他们天赋与潜能的舞台。Andrew老师计划将孩子们制作的独特的艺术品拿来装饰我们的学校,并且参加地方和全国性的比赛,让孩子们收获成就感与自信心。同时,Andrew老师还会借助诺德安达这个大平台,给学生们提供机会让他们与世界级优秀的设计师进行交谈,获取思维上的点拨和视野上的拓展。

 

壁画

感受韵律与节奏,拓展思维能力与大脑专注力

艺术源于生活又高于生活。音乐作为艺术的表现形式之一,其音符的背后蕴含着无限的意义,为学生们的想象力及逻辑思维能力及跳跃性思维提供了无限的空间。当学生们沉浸在音乐的创作时,大脑的专注力和协调能力都得到了开发。传统的音乐教学是让孩子不动脑筋的练习,生硬的模仿,鲜有创作与即兴,导致孩子难以对音乐产生兴趣,从而放弃。诺德安达的音乐课堂结合了世界主流教学法之一的奥尔夫教学法进行音乐启蒙,一切从学生出发,通过亲身实践,主动学习音乐,感受音乐的律动。将音乐生活化,即使用最简单的发声物体都能创作出自己的音乐,从而激发学生对音乐的兴趣。通过学习音乐的节奏感,感受生活化的音符--春夏秋冬的循环,白天黑夜的交替,心脏脉搏的跳动,马儿奔跑的蹄声,机器轰鸣的节律。

让我们看看在两堂不同的音乐课里孩子们学了什么吧!

切分音教学

在六年级学生的这节课堂上,同学们主要学习切分音。Sandy老师首先带领同学们熟悉歌词,然后在同学们了解歌曲的大意与内涵之后,让孩子们根据节奏尝试加一些简单的拍手动作,打出切分音的感觉,由浅入深,通过活动来夯实基础。这节课不仅需要孩子们进行个人练习,更加需要孩子们的团队合作练习。在这个过程中,同学们不仅可以熟悉乐曲的韵律,切实感受切分音在节奏中的实际运用,同时也可以模拟合唱团进行团队协作,磨合相互之间的默契。最后,同学们根据自己所学到的切分音的知识,进行实际创作。

节拍教学

这节课Sandy老师通过一个小游戏来培养孩子们对节拍的敏感度。一群小朋友们围坐成一个大圆圈,另一个小朋友坐在圆圈的中间,闭上眼睛。当歌曲响起的时候,小朋友们开始根据节拍依次向身边的同学传递手中的小石头。Sandy老师会随时停止歌曲,让中间的那个小朋友根据节拍来判断小石头现在是在哪位小朋友的手中。在这个活动中,需要每位坐成圆圈的小朋友们一起根据歌曲的节拍配合传递小石头,同时也考验了坐在中间的那个小朋友对歌曲节奏的敏感度。

 

我们采用多人课堂的音乐教学方法,不仅培养同学们的主动学习能力,让他们自主探索音乐与节拍之间的联系,还锻炼他们的团队合作能力,乐队协作能力。在诺德安达每一堂的音乐课上,老师们会采用不同的教学模式,没有固定的教案和课本,老师们根据课堂情况,根据不同性格的学生,进行创意的教学,以让孩子看到艺术的多样性,激发同学们的兴趣,让他们可以抒发内心情绪,真正的感受音乐的魅力。

音乐

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